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貌似上次说网站没有备案,现在不知可好了。貌似可能还得一段时间才能开。
“多咪”是指“干什么”?“啊咪”是海南某些地方叫妹妹的意思,海南万宁人叫得多一些。
猫沙的话问题不是很大选择余地也比较大,一般的膨润土砂应该都没问题,而且便宜。
猫粮的话吃的好不代表猫粮好,比如公认的毒猫粮伟嘉喜悦里就添加了大量的诱食剂,让猫很爱吃,但是很不好。美妙、EVO、露华、NOW这些都不错。
饭盆厕所的话看情况,如果两只猫打架的话就需要分开,但是如果两只感情好的话就不用分。
人可听到声音的频率范围称为听阈,通常的听阈为20Hz--20000Hz。声音也是一种波,具有波的振动特性。Hz是频率单位,意思是每秒钟振动的次数。频率越低声音就显得低沉,频率越高,声音显得嘹亮清脆。举例来说,鼓越大,敲击时鼓皮振动的频率低,声音就低沉;反之,鼓越小,敲击时鼓皮振动的频率就高,声音显得清脆。
60Hz属于低音范畴、910Hz属于中音范畴、14KHz则属于高音范畴了。简单的均衡器可以适应不同的人群对听感的不同要求。
作为一名教职工,总归要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是我收集整理的幼儿园中班语言教案《点点和多咪的信》,欢迎大家分享。
幼儿园中班语言教案《点点和多咪的信》1
【活动目标】:
1、在听故事的过程中体会好朋友之间互相帮助的情感。
2、尝试给自己的好朋友写信,表达对朋友的关心。
3、复习某一段写信、收信的过程
第一课时:
一、活动准备:字卡(点点、多咪、信、朋友、太阳、月亮、梦、关心)。
二、活动过程:
(一)问题导入:
1、当我们想念远方的亲人或朋友该怎么办呢?
2、我们来看一看故事中的好朋友是怎么来表达自己的思念的?
(二)、运用字卡讲述故事,边讲边提问。
1、多咪想约点点做什么?多咪用什么方式告诉点点的?
2、点点想约多咪做什么?它用什么方式告诉多咪的?
3、有一天,多咪收到了点点的信,信上说的什么?多咪跑到点点家,看到什么?
4、点点请多咪吃什么?
5、你从这个故事中学到了什么?
(三)、运用字卡复述故事。
(四)、识字游戏
三、活动结束:
1、今天你学会了什么?
2、你哪里又有进步了?
幼儿园中班语言教案《点点和多咪的信》2
活动目标:
1、理解故事内容,能大胆地猜测信的内容。
2、懂得朋友之间要互相关心,体验有朋友真好的情感。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备:
ppt《点点和多咪的信》。
活动过程:
一、导入环节
请小朋友说说好朋友是谁?你们之间会做些什么事情?
二、阅读点点和多咪写的信。
师:小狗点点和小猫多咪是非常要好的朋友。点点住在山的这一头,多咪住在山的'那一头。他们常常一起玩,一起聊天。可是每当回到各自的家,他们总是很想念对方,于是他们互相写信了。我们来看看他们的信上都写了什么?
A、出示信一。请幼儿猜猜这封信是谁写给谁的?你是怎么看出来的?现在请你们猜猜,多咪要告诉点点什么事情呢?
请小朋友把多咪要告诉点点的事情完整地说出来。
B、依次出示信二,先请幼儿说说没一幅小图片的含义,然后说出完整的时间、地点和事情。
C、再出示第三封信,猜猜点点要告诉多咪什么?
三、讨论故事情节,复述故事。
1、师:小朋友都能猜了点点和多咪写的信的内容,接下来,我们来听听完整的故事,看大家有没有猜对。师边演示ppt,边完整地讲述故事。
提问:点点看了第一封信后,点点知道了多咪告诉他什么?他们在一起玩了什么?多咪看了第二封信后,他知道了什么?他们又干什么了?多咪收到第三封信后,发生了什么事情?多咪以为点点怎么了?可原来点点去干什么了?最后,点点和多咪干什么了?
2、师:大家想不想再听一遍故事?听完后,请你看着课件,也来讲讲这个故事,好吗?
3、老师边播放课件边讲述故事。
4、师:故事中一共有三封信,讲了三件事情。老师请三个小朋友来共同讲这个故事,每个小朋友讲一件事情,请大家将故事中的时间、地点、事情讲清楚。
四、体验有朋友真好的情感。
1、师:为什么说点点和多咪是好朋友?你从哪里看出来的?
2、师总结:如果有了好朋友,那我们可以一起做游戏,一起搭积木,一起玩玩具。有开心的事情可以和好朋友分享,如果碰到了困难,可以请好朋友来帮帮忙,有朋友真好!
3、请幼儿说说如果你给你的好朋友写一封信,你想写些什么?
请小朋友来给你的好朋友写一封信吧!
活动反思:
《点点和多咪的信》活动从一个美好的故事开始,故事讲述小狗点点和小猫多咪之间深厚的友谊,以及他们独特的写信方式。在教学活动中,孩子们深深的被这个美好的故事所吸引,积极地和老师互动,在活动中,我把重点设置在用绘画和符号的方式写信上,因为在活动的最后环节是请孩子们也向点点和多咪一样尝试用图画、符号等方式写一封信给爸爸妈妈,但在幼儿尝试绘画中发现困难较大。我事后进行了认真地反思,觉得原因有以下几点:
一、活动环节的安排应该更合理
为了更好的引导幼儿运用绘画、符号的方式写信,我运用分段讲述故事的方法,边讲述边请幼儿回答相应问题,并重笔墨的在信的内容的介绍上,希望幼儿能学会这种写信的方式。但是实践证明孩子们即失去了完整感受故事的机会,又没有真正学会运用绘画、符号写信的方式。因此,在环节安排上应该首先让幼儿跟着图片完整欣赏故事,然后把三封信提出来,逐一的带领幼儿分析学习,最后,请幼儿先说说“如果写一封信给爸爸妈妈你想说些什么?”“我们可以怎么去写。”这样的环节,即清晰又明了。
二、孩子缺少相应的经验
在引导孩子了解故事内容中,我对点点和多咪“信”进行了重点讲解,引导孩子逐一了解“信”上每一个符号所代表的含义,在讨论、交流过程中,孩子们逐渐知道了“信”的内容以及点点和多咪为什么要这样表示。尽管对这一难点进行了重点突破,但孩子实际的操作过程中还是遇到了很大的困难,只有个别孩子能模仿点点和多咪的“信”进行绘画,大多数孩子不知道从何下笔,或者所表达出来的内容根本不合题意。究其原因,我觉得是孩子缺少相关的经验造成的,在以往的绘画活动中,孩子们都是临摹画作,或者根据主题添画,在此次的活动中让幼儿把自己想说的一段话用绘画符号表现,这样的形式第一次接触到,使孩子们无从下笔。因此应该加入教师示范的环节,请幼儿说一说想说的话,教师示范画一画。
三、孩子受绘画技巧的限制
有很多的孩子绘画基础薄弱,但是幼儿能够发挥想象力进行绘画已经是很大的进步。
四、孩子思维的限制
用图画、符号等方式写信对孩子思维的要求比较高,因为孩子首先必须知道自己写的信要表达的是什么意思,然后要了解每一个内容都应该用什么符号表示出来,以及内容之间的联结等等,只有孩子做到了心中有数,才可能用正确的方式进行绘画。对于上中班的孩子来讲,对他们的要求有点高,况且他们缺少这方面的经验,自然就更有困难了。所以我们可以在日常生活中或区域活动中渗透相关内容,帮助孩子丰富这方面的经验,不断发展孩子的思维,如果有机会,我还会再一次让孩子尝试用图画、符号等方式写信,相信到时候会有很大改观。
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